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国家开放大学课程考核方式通常采用哪些方式进行？
国家开放大学课程考核方式推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。
考核模式：
通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。
扩展资料
运行机制：
国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。
学校机制统一战略国家开放大学体系秉持共同的使命、战略目标、发展任务、质量标准和价值追求。遵循相对统一的基本制度、政策，包括学习制度，专业、课程建设，学习成果认证，资源共建共享，质量标准和保证体系等。
共同平台国家开放大学是各分部、学院、学习中心的公共平台。国家开放大学充分利用现代信息技术，搭建技术先进、功能强大、四通八达，集教学、科研、管理、服务于一体，能够满足教学、科研、服务和学分认证需要的网络平台。
各分部可搭建与国家开放大学网络平台相融相通的网络应用平台。国家开放大学网络平台也是社会公共服务平台，为全体社会成员和相关高等学校、继续教育机构提供教育服务和教育支持。
资源共享国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。出台相关政策，鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。
分期分批在分部设立若干数字化学习资源分中心，实现学习资源共建共享，并向社会开放国家开放大学数字化学习资源。
参考资料来源：百度百科——国家开放大学
针对国家开放大学的几点建议
针对开发大学有以下几点建议：
1、从组织模式、运行机制，包括理念、宗旨、目标、层次、人才类型规格等方面，明确新型大学的办学定位和在大学体系中的作用。
2、对新型大学治理结构应该有要求。强调制度建设，这些制度散落在各条目中。这是与普通大学不完全一样的要求，要建立一种新的管理机制和运行机制来进行大学治理，从而形成自主办学、自主发展、自我管理、自我约束的新的制度框架。
3、对新型大学的信息化要有很高的要求。作为一个新型大学，如果不基于网络开展教育教学活动，不对线上线下相结合的混合学习模式进行探索，就不能体现新型大学的功能，不能实现其价值。
4、对各级地方教育行政部门也要有要求，明确政策支持方向，为开放大学的建设发展营造了一个良好的外部环境。
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国家开放大学教学工作有何建议
完善国家开放大学学习网的几点建议
一、网络学习平台的概念及要求
网络学习平台是指以互联网为基础，为网络学习提供全面的支持服务的软件系统的总称。笔者认为，一个面向学生的网络学习系统应满足以下条件：
一是界面友好，即易于使用。或者说任何一个学习者都可以在平台提供的网络学习界面中，自主完成学习过程。课程学习要有清晰的导航树状结构，便于使用者一目了然。
二是学习资源丰富、易于学习。为学员提供优质丰富多样化的学习资源是网络学习平台的最基本功能。通常一个好的在线学习平台应为学生提供可在线播放的直播课堂，在线辅导资料，相关章节的练习，测试，作业及有关知识拓展阅读等资源。
三是在线交流方便，易于沟通。网络学习的特点是师生间，同学间空间上的分离，在线论坛，课程讨论区即能激发学生学习的兴趣和积极性又使其在学习中摆脱孤独感。
四是一站式服务，易于管理。从注册，缴费、选课到课程学习直至毕业论文写作学生均能通过平台独立完成，既方便了学生，又节约了老师和机构的大量时间、精力和成本。
二、国开学习网及其存在问题
（一）国开学习网
目前，基于Moodle的国家开放大学在线学习平台具有以下基本功能：一是对教师的支持功能：资源的上传与管理；给学生提供学习资源；设计教学活动；布置回收查看评价学生作业；组织学生非实时讨论；组织学生实时讨论；计算学生分数；在线测试；学生跟踪；教师社区。二是对学生的正常功能：下载资源；参与小组活动；提交作业；参与讨论；参加在线测试。
（二）存在问题
2015年秋季，国家开放大学学习网（，以下简称国开学习网）正式投入使用，主要进行统设课程的网上教学和学习，至今运行已有一年多时间，该平台的使用虽然实现了原电大在线三级平台的统一，但在使用中也暴露出很多不尽人意的地方。
1.从平台功能看，功能不完整，且部分功能尚未开通
目前国开学习网缺少本专业教学计划、应修课程学分，已修课程情况，只能显示在学课程的学习资源情况。造成学生对自己当前整体学习进度不清楚，在整个学习期间应学哪些课程，已学完哪些课程，还需要学习哪些课程都不了解。学生更无法根据自己的实际情况进行自主选课。造成学习上的被动。
国开教学网虽然设立了学生选课及缴费功能，但目前并没有全面开通。大多数学员不能在这个平台上进行交纳学费，学费要到财务部门缴纳。由于学员自主选课功能尚未开通，选课及报考的工作只能由教学管理中心专人统一负责，这样既增加了教学管理人员的工作量，同时也不利于学生的个性化学习。由于部门间的协调、沟通不畅，往往会出现有些学生并没交纳本学期的学费，但却已经由教务部门选修报考了本学期课程。一旦这样的学生选择退学，造成的损失就要由学校来承担。
2.从课程资源建设看，有些课程的学习资源数量少，质量差且更新缓慢
目前，国开学习网虽然实现了三级平台的统一，但能够为学员提供的学习资源却不多。平台整好后，资源建设主要由国开总部的课程主持教师负责，很多课程资源形式单一，大多是文字辅导材料，没有在线测试，离线作业等内容，个别课程更是资源为零。有些资源做得较全的更新速度明显滞后，有些资源甚至还是零几年的。省级课程责任教师更是少有登陆该平台的，更别说上传相关资源了。分校辅导教师根本就无权上传学习资源。
3.从平台的使用看，目前国开学习网的部分功能尚不能独立完成
目前只有基于moodle课程的行考作业能在该平台上完成，大部分课程的形考测试还需要借助原电大行考平台才能完成。课程讨论也要回到原来的电大在线平台进行，这样要想完成一门课程的学习就要在多个平台间切换，难免会给学员的学习造成很大的困扰。
国家开放大学的体系
国家开放大学是由中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的一个完整的教学和管理体系。国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成，是国家开放大学充分发挥系统优势和现代信息技术优势，实现办学网络立体覆盖全国城乡，为我国社会成员提供多样化继续教育服务和学习机会的重要保障。
国家开放大学体系结构和运行机制如下： 根据国家产业结构调整和行业继续教育发展需要，国家开放大学与相关部委、行业协会、企业合作，建立若干行业、企业学院，行业、企业学院下设若干学习中心。主要职责是：制定具体发展规划和政策，开发职业教育和企业培训类资源，充分利用国家开放大学学习资源，大力开展以提升职业能力为核心的各项非学历继续教育工作，为建设学习型行业、企业服务。
各地方学院、学习中心、行业企业学院一览： 序号 各地区学院名称 1 北京开放大学/国家开放大学（北京） 2 天津广播电视大学/国家开放大学（天津） 3 河北广播电视大学/国家开放大学（河北） 4 山西广播电视大学/国家开放大学（山西） 5 内蒙古广播电视大学/国家开放大学（内蒙古） 6 辽宁广播电视大学/国家开放大学（辽宁） 7 沈阳广播电视大学/国家开放大学（沈阳） 8 大连广播电视大学/国家开放大学（大连） 9 吉林广播电视大学/国家开放大学（吉林） 10 长春广播电视大学/国家开放大学（长春） 11 黑龙江广播电视大学/国家开放大学（黑龙江） 12 哈尔滨广播电视大学/国家开放大学（哈尔滨） 13 上海开放大学/国家开放大学（上海） 14 江苏开放大学/国家开放大学（江苏） 15 南京广播电视大学/国家开放大学（南京） 16 浙江广播电视大学/国家开放大学（浙江） 17 宁波广播电视大学/国家开放大学（宁波） 18 安徽广播电视大学/国家开放大学（安徽） 19 福建广播电视大学/国家开放大学（福建） 20 厦门市广播电视大学/国家开放大学（厦门） 21 江西广播电视大学/国家开放大学（江西） 22 山东广播电视大学/国家开放大学（山东） 23 青岛广播电视大学/国家开放大学（青岛） 24 河南广播电视大学/国家开放大学（河南） 25 湖北广播电视大学/国家开放大学（湖北） 26 武汉市广播电视大学/国家开放大学（武汉） 27 湖南广播电视大学/国家开放大学（湖南） 28 广东开放大学/国家开放大学（广东） 29 广州市广播电视大学/国家开放大学（广州） 30 深圳广播电视大学/国家开放大学（深圳） 31 广西广播电视大学/国家开放大学（广西） 32 海南广播电视大学/国家开放大学（海南） 33 四川广播电视大学/国家开放大学（四川） 34 成都广播电视大学/国家开放大学（成都） 35 重庆广播电视大学/国家开放大学（重庆） 36 贵州广播电视大学/国家开放大学（贵州） 37 云南开放大学/国家开放大学（云南） 38 陕西广播电视大学/国家开放大学（陕西） 39 西安广播电视大学/国家开放大学（西安） 40 甘肃广播电视大学/国家开放大学（甘肃） 41 青海广播电视大学/国家开放大学（青海） 42 宁夏广播电视大学/国家开放大学（宁夏） 43 新疆广播电视大学/国家开放大学（新疆） 44 新疆兵团广播电视大学/国家开放大学（兵团） 45 国家开放大学八一学院 46 国家开放大学总参学院 47 国家开放大学空军学院 48 国家开放大学西藏学院 49 国家开放大学残疾人教育学院 50 国家开放大学北京实验学院 51 国家开放大学南海实验学院 52 国家开放大学太原实验学院 53 国家开放大学天府新区实验学院54 国家开放大学学习中心（统计） 55 国家开放大学学习中心（东北财经大学） 56 国家开放大学学习中心（TCL） 国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。学校机制
（一）统一战略国家开放大学体系秉持共同的使命、战略目标、发展任务、质量标准和价值追求。遵循相对统一的基本制度、政策，包括学习制度，专业、课程建设，学习成果认证，资源共建共享，质量标准和保证体系等。
（二）共同平台国家开放大学是各分部、学院、学习中心的公共平台。国家开放大学充分利用现代信息技术，搭建技术先进、功能强大、四通八达，集教学、科研、管理、服务于一体，能够满足教学、科研、服务和学分认证需要的网络平台。各分部可搭建与国家开放大学网络平台相融相通的网络应用平台。国家开放大学网络平台也是社会公共服务平台，为全体社会成员和相关高等学校、继续教育机构提供教育服务和教育支持。
（三）资源共享国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。出台相关政策，鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。分期分批在分部设立若干数字化学习资源分中心，实现学习资源共建共享，并向社会开放国家开放大学数字化学习资源。
（四）相对独立各分部根据本区域经济社会发展需要和基本条件，自主制定相关改革发展政策，设置学院、学习中心，大力开展非学历继续教育。按照国家开放大学“错位发展”原则，建设特色专业和课程，达到建设标准的专业和课程，可上升到国家开放大学平台，面向全国招生。国家开放大学已有专业，各分部要充分利用，不再重复建设。
（五）各具特色鼓励各分部、学院、学习中心根据所在区域经济社会发展需要，探索形成各自的办学特色。尤其要在非学历继续教育方面，积极利用国家开放大学办学网络、学习资源和培训项目，自主开展各种有针对性的教育培训服务。
国家开放大学建设工程管理专业需要考多少门课
1 国家开放大学建设工程管理专业需要考9门课。
2 建设工程管理专业是一门涉及多个领域的综合性学科，需要学习和掌握多个方面的知识和技能，因此考试科目较多。
3 此外，建设工程管理专业的课程设置也比较细致，包括工程测量、建筑材料、工程力学、建筑结构、工程经济学、工程项目管理、工程造价管理、工程施工组织与管理、建筑法规与标准等9门课程。
延伸：如果想要成功地学好建设工程管理专业，除了考试科目的掌握，还需要注重实践能力的培养，积极参加实践项目和实习经历，提高自己的实践操作水平和解决问题的能力，才能更好地应对工作中的挑战。
