硕士教育性质怎么填(我国硕士研究生培养性质的演变历程)
我国硕士研究生培养性质的演变历程近些年，随着我国科技水平的发展，对硕士研究生的需求越来越大，而培养性质也随之变化，经历了一个复杂的演变历程。
在我国建国以前，从1935年到1949年，六年时间总共培养了230名硕士研究生，从事的工作遍及各行各业。
建国后，1951年，教育部做出部署，制定了硕士研究生培养方针：“培养高等学校的师资和科学研究人才”，这就是最初的研究生培养目的。
研究生培养性质明确了，我国研究生教育迎来新的高峰，在1962年至1965年期间，国家共培养了4700多名研究生，这些研究生全部走上了高校教师工作或者国家重要科研岗位，是名副其实的“研究型人才”。
1999年，我国研究生招生持续扩招，这一年招收了7万多人，继续为高校教育输送人才，为科研贡献力量。
从2007年起，我国重视专业硕士研究生的培养，扩大专业硕士研究生的招生规模，改变单一的培养结构，不再是“培养高等学校的师资和科学研究人才”为主要目的，让研究生的择业遍地开花。
2022年教育部公布数据，本年在学硕士研究生309.75万人。国家培养这么多硕士研究生，培养性质更是多元化：全日制，非全日制，定向培养，非定向培养等等，以“专业”为培养目的，细分“专业”研究方向，精确培养教育。毕业生涌向社会，百花齐放。
国民经济水平的进步，研究生数量的增加，必然会导致职场人才结构的变化：原来适合本科生工作的岗位逐渐被硕士研究生代替；原来的硕士研究生是“高等学校的师资人才”，也逐步被博士研究生占领，重要战略科研项目也是博士研究生占主导地位。
硕士研究生培养不再以“研究型”为主，变为“择业型”为主。
高考是我国第一次选拔性考试，考研（硕士研究生考试）是第二次选拔性考试，被称为“第二次高考”，这就是硕士研究生培养性质演变的必然结果。
